Uso y adiccion a las mediaciones tecnologicas (TIC) en estudiantes universitarios (página 2)

PROFESIONAL ESPACIO: Informática 1 Año 2009 Prof.: Maidana, José Luis Alumno: Falcón, Sofía Raquel. La importancia e impacto de la web 2.0 en los procesos de formación desde el sector educativo, presentados como todos aquellos procesos que benefician a los estudiantes pero que también se requiere de un seguimiento en la formación y sobre todo en la permanencia de la red especialmente aquellas páginas de internet que son visitadas y no se tiene la suficiente capacidad mental y valorativa de discernir entre la informacion beneficiosa y aquella que esta sesgada o tiene connotaciones destructivas.

Ballestero, Dolores A, Gómez S y Gil B. (2010). Propiedades psicométricas de un instrumento de evaluación de la adicción al cibersexo. Psicothema 2010. Vol. 22 n° 4. Universidad Jaume y universidad de Valencia. Las autoras en su proceso investigativo determinan la adicción al Cibersexo como una "nueva patología"

Cuya prevalencia ha aumentado en los últimos años. Lo cual es interés conocer cómo se presenta este comportamiento en especial la población juvenil universitaria, dadas las facilidades de acceso a la redes de internet, aunque el estudio fue realizado en España, es de importancia anotar las características descritas, cuyos resultados muestran un solapamiento entre la adicción al sexo y el cibersexo, es decir los jóvenes tiene una fuerte atracción a los temas sexuales presentados en la red, además aunque la adicción al Internet no es definida en el DSM-IV-TR, ni siquiera la contempla como trastorno, la comunidad científica anuncia al menos que hay la existencia de tres criterios diagnósticos básicos que son: compulsividad, el mantenimiento de la conducta a pesar de sus consecuencias adversas y la obsesión con la actividad (Philaretou, Mahfou y Allen. 2005) citado por las autoras. De igual manera (Griffiths, 2000) clarifica que si la adicción depende del tipo de uso que se realiza y (es potencialmente más peligroso participar en Chats Sexuales que usarlo para obtener informacion sexual) o de la concurrencia de factores psicológicos predisponentes tales como Timidez, baja autoestima, distorsiones en la imagen corporal, disfunciones sexuales no tratadas o adicciones previas (Orzack y Ross, 20009) citada por las autoras. De igual manera en los resultados del instrumento de evaluación sobre las conductas adictivas al cibersexo cuyo proceso pretendía validar la escala, que además discriminara los ítems y preferencias y cambios comportamentales asociados a la adicción al cibersexo, determinan validez convergente y discriminante de la escala, caracteriza aspectos como son la adicción y pornografía en cuanto al número de horas de uso del ordenador con fines sexuales, el cibersexo. Finalmente el estudio de la escala discrimina el componente de compulsividad sexual siendo este el más patológico de la conducta sexual online, el segundo componente hace referencia al comportamiento sexual online solitario, el tercero es el comportamiento sexual online social, el cuarto componente es el gasto económico y el quinto es la percepción de gravedad del comportamiento online.

Beranuy M, Chamarro A, Graner C y Carbonell X. (2009). Validación de dos escalas breves para evaluar la adicción a Internet y el abuso de móvil. Psicothema 2009. Vol. 21, n° 3, Construyeron dos escalas de evaluación de la adicción a la internet y del Móvil. Como herramienta de evaluación de la adicción a internet se crearon las primeras escalas basadas en criterios de adición en general definidas en el DSM IV- TR. Y aunque este no este clarificado en dicho manual estadístico diagnostico el autor cita como referencia: El Internet Addiction Test -IAT- (Young, 1998) evalúa el grado en que el uso de Internet afecta la rutina diaria, vida social, productividad, sueño y sentimientos; ampliamente utilizado (Ferraro, Caci, D'Amico y Di Blasi, 2007; Johansson y Götestam, 2004; La Rose, Lin y Eastin, 2003; Ngai, 2007; Simkova y Cincera, 2004) se ha cuestionado su calidad psicométrica (Widyanto y McMurran, 2004) y su capacidad para distinguir entre «adictos» y «no adictos» en base a un punto de corte establecido (Huang, Wang, Qian, Zhong y Tao, 2007). Para elaborar sus cuestionados, Brenner (1997) y Anderson (2001) se basaron en los criterios de dependencia de sustancias del DSM mientras Greenfield (1999) utilizó los criterios de juegos patológicos. Davis, Flett y Besser (2002) validaron el Online Cognitive Scale (OCS), un test basado en el modelo cognitivo-conductual de Davis (2001) que pone el énfasis en síntomas cognitivos.

Por su parte Echeburúa (2003) citado por el autor propuso un cuestionario de evaluación de adicción al internet, aplicado a estudiantes universitarios centrado en hábitos ( aplicaciones y tiempo invertido); de igual manera De Gracia (2002) citado por el autor utilizo criterios de juegos patológicos y de dependencia de sustancias del DSM para construir el PRI, además Jenaro (2007) también citado por el autor utilizo criterios de juegos patológicos para diseñar el internet Over-Use-Scale y el Cell. Phone Over-Use Scale. El resultado muestra la Escala sobre adicción al internet al móvil denominado como CERI Y EL CERM, ver anexos.

Al respecto los autores de las escalas afirman que tanto el CERI como el CERM son fiables y tiene indicios de validez convergente, permiten discriminar entre edades, en género y además indicios de validez productiva.

Casas, J. A., Ruiz-Olivares, R., & Ortega-Ruiza, R. (2013). Validation of the internet and social networking experiences questionnaire in spanish adolescents. International Journal of Clinical and Health Psychology, Vol.13. n°1. Al respecto del cuestionario de experiencias relacionadas con Internet, el autor determina que se determinan en las variables de presencia de conflictos a nivel intrapersonal e interpersonal que son significativos consecuentes con la adición a internet, como son la irritabilidad en situaciones de interrumpirse la conectividad entre otros.

Vallejos M y Capa W. (2010). Video juegos: adicción y factores predictores. Facultad de Psicología, Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú. AV. PSICOL. Vol.18 N°1. ENERO – DICIEMBRE. El autor en sus palabras dice "En la vida diaria están presentes la televisión, los videojuegos, la música y otros medios audiovisuales. La investigación ha corroborado los efectos notables e insidiosos de estos medios sobre los niños, manifestados cotidianamente por comportamientos agresivos, miedos y desensibilización a la violencia (Sánchez, Reyes & Hernández, 2000). Es decir son muchas las mediaciones tecnológicas TIC en las que a diario estamos utilizando por diferentes razones o motivos, además durante décadas anteriores al siglo XXI ya había preocupación de la comunidad científica sobre el impacto de mediaciones tecnológicas como la Televisión la cual tiene alto contenido de violencia la cual incidía en el comportamiento de los jóvenes, niños y adolescentes como en la familia. La adicción a las mediaciones tecnológicas o TIC deben ser abordadas con un criterio especial pues las sustancias químicas como tal no están presentes, pero si hay una carga psicológica que merece una especial atención. Por ello el autor define la adicción teniendo una integración común como: "una enfermedad auto y heterodestructiva, crónica y progresiva, de curso variable mediante un vínculo patológico (conducta de descontrol) que establece un individuo con: una sustancia que causa neuro-adaptación, un aparato o instrumento (generalmente electrónico), una actividad físico mental o una persona, causándole trastornos en su bioquímica, fisiología, sistema de comportamiento cognitivo-emocional y entorno socio-familiar" (Vacca, 1998; p. 47). Esto viene a indicar que el individuo se ve llevado por su adicción y que cuando no puede llevarla a la práctica o realizarlo se encuentra mal. Como consecuencia de esto, la adicción se convierte en centro de su vida, o en una parte muy importante dentro de ella, descuidando el resto de sus facetas, tanto profesionales como personales. Su incapacidad de controlar la conducta le hace sentirse mal, cayendo paulatinamente en un estado de deterioro y en un círculo vicioso ya que, aun queriendo salir de su adicción, le va a ser muy difícil, si no imposible, conseguirlo por sí mismo. Por lo anterior el autor nuevamente considera que la funcionalidad familiar se ve alterada, la agresividad aparece en cualquier situación, hay bajo rendimiento académico en el adicto a las TIC en especial al video juego, la capacidad de discernimiento se ve alterada al igual que la asertividad, pues no hay autocontrol de las situaciones. En cuanto a la adicción al video juego los resultados son contundentes sobre todo en que el 86.1% de los jóvenes Usan el video juego y que además el 97.3% lo utilizan en cabinas de Internet, además el 100% dedica más de 30 horas al video juego, pues de igual manera el 100% de los jóvenes usan a diario el videojuego, también es significativo el bajo rendimiento académico de los jóvenes adicto a los videojuegos.

Belli, S. y Gil-Juárez, A. (2011): "Consumiendo emociones tecnológicas: la performance del "orgasmo" tecnológico", Sociología y tecnociencia, Nº 1, Vol. 2, Al respecto determina el consumo tecnológico al cual el sujeto se integra socialmente, las respuestas emocionales tras la compra de un artículo tecnológico como un móvil, un PDA, o también descargar alguna aplicación al equipo adquirido genera una transformación positiva en la persona; de otra parte concluye el investigador que el consumo de las nuevas tecnologías como una práctica posible para poder sentirse integrados en un nuevo contexto, las identidades se van construyendo a partir de los consumos y hay relación entre objetos y sujetos fundamentalmente cuando se trata de consumo, estos objetos tiene características que colocan al consumidor en un espacio bien determinado al Sí de la sociedad. Por su parte la compra de un determinado objeto se ha definido como un "orgasmo" tecnológico, es decir el consumo produce emociones reales y significativas en el individuo que ocupa una determinada posición en un contexto social.

Herrero, I., y Serrano, J. (2006). Las nuevas pantallas, un reto educativo. Revista Complutense De Educación, Vol.17. N°1. Con respecto a los retos de la actividad de enseñanza y aprendizaje, las estrategias, técnicas y demás procesos que el docente utiliza en cualquier escenario educativo, no hay dudas que el valor agregado de las TIC a estos procesos es muy valioso, resulta muy atractivo una actividad pedagógica en la cual se utilizan las herramientas tecnológicas como apoyo y fortalecimiento de un aprendizaje. Pero los investigadores nos alertan sobre la urgencia que desde el ámbito educativo se promueva la caracterización de cada una de estas nuevas pantallas, es decir el exponer las ventajas que puede suponer su uso razonable y advertir sobre las disfunciones que se pueden llegar a producir cuando se hace una utilización no adecuada de ellas. Además argumentan la falta de regulación sobre los contenidos de internet y en los que los menores los utilizan convirtiéndose en vulnerables y susceptibles de agresiones y engaños, por ello sugieren la necesidad urgente de establecer consejos y orientaciones sobre una navegación segura.

La adicción en la psicoterapia.

Poch, F. V. (2009). Uso auto informado de internet en adolescentes: Perfil psicológico de un uso elevado de la red. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(1), Vol. 9. N°1. En su estudio es importante determinar ese perfil psicológico de aquellos jóvenes y adolescentes que frecuentemente usan la internet y que de alguna manera estarían definidos como adictos a Internet y los videojuegos; por ello el investigador tras aplicar una serie de baterías psicológicas pudo determinar el siguiente perfil: los adolescentes que hacen un uso elevado de la red se caracterizan por puntuaciones elevadas en las variables de Rasgos de Personalidad como en Desesperanza, en Neuroticismo y Baja Extroversión, baja responsabilidad y Amabilidad. Con respecto a las variables de los estilos de Afrontamiento, estos presentan elevadas puntuaciones en Buscar Apoyo Social, en Concentrarse en resolver el problema, en invertir en amigos íntimos, en buscar pertenencia, en hacerse ilusiones, falta de afrontamiento, reducción de la tensión, acción social, ignoran el problema, se auto inculparse, buscar ayuda profesional y buscar diversiones relajantes. Considero que con este perfil se pueden determinar las diferentes estrategias y técnicas de intervención psicoterapéutica en casos de adicción a internet y videojuegos, de igual manera con estrategias de prevención tipo psicoeducativa de la adicción.

Muñoz A. (2011). Constitución de subjetividades en el contexto terapéutico: Los discursos de la adicción en acción. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. 20, No 2. Es de tener claro y en cuenta que el tema de la adicción no solo resulta apasionante y de interés tanto a una familia, como a los entes del estado (clínicas, hospitales, psicoterapeutas, gobiernos, OMS, ong´s…) todo ello afrontando la situación en especial los cambios sobre todo negativos en el comportamiento del sujeto consumidor; el autor propone un análisis que invita a reflexionar sobre las posturas de percepción de subjetividades alrededor del adicto, posturas estas que atañen tanto al sujeto afectado, a la familia como también el discurso del psicoterapeuta y a las instituciones. Si bien es cierto que nuestro tema de investigación es el uso y generación de algún tipo de adicción a las mediaciones tecnológicas que pretendemos explorar tales situaciones en un contexto Universitario lo cual puede arrojar datos que confirmen el tipo de uso y quizás la adicción, es de reconocer que algunos elementos de la conducta adictiva son reconocidas en diferentes objetos y sujetos que están involucrado en la misma. Reconocemos algunas pautas que el autor presenta como son:

Posicionamiento de los sujetos: "Tengo un problema, pero no soy adicto"

Esta posición respecto a la percepción del sujeto en el cual aparentemente reconoce algo que le sucede pero no está enfermo en lo absoluto, básicamente es importante la intervención psicoterapéutica al respecto, que es un buen punto de inicio.

Discursos de los sujetos: "Yo controlo mi consumo"

En este tipo de discurso el autor en definitiva propone una condición psicoterapéutica en una persona o paciente que requiere tratamiento.

Discursos terapéuticos: "La falta de conciencia"

En este tipo de discurso es donde el terapeuta argumenta las condiciones personales del sujeto, en la cual ve claramente la falta de percepción de su problema.

Repertorios empleados por los sujetos en la construcción de una identidad Positiva: "He cambiado, soy buena persona"

Sobre el tema de las adicciones, existe la percepción y el rotulo social de ver al sujeto adicto como alguien peligroso, que es un mal sujeto. Ahora a partir de los procesos de intervención se percibe como aquel que su condición está siendo superada, su comportamiento ahora es más adaptativo.

De los repertorios tanto del sujeto como del terapeuta e institución es claro que la adicción requiere atención, independientemente si esta es sobre las drogas, el alcohol, el cigarrillo, ahora despierta gran interés el tema de las Adiciones a las Mediaciones Tecnológicas TIC, que de igual manera se podrá hacer procesos de intervención psicoterapéutico, pues las instituciones del estado, las públicas o privadas, la familia, y el sujeto está teniendo cambios en su comportamiento que finalmente este altera los demás sistemas sociales de interacción como son el laboral, académico, deportivo, económico entre otros.

Marco C y Chóliz M. (2013). Tratamiento Cognitivo-Conductual en un caso de adicción a la Internet y Videojuegos. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 2013, Vol.13. N°1. Pp 125-141. Al respecto los autores expresan la importancia del buen uso de la internet, los video juegos y los móviles en las vidas de las personas, pero su inadecuado y excesivo uso puede conllevar a problemas; la dependencia de video juegos y/o internet, vendría caracterizada por la : tolerancia donde cada vez se necesita jugar o conectarse durante más tiempo o a mas juegos, de tal forma que el patrón de uso inicial deja de ser suficiente; la abstinencia, malestar cuando se interrumpe el juego o la conexión a Internet o cuando se lleva un tiempo sin jugar o conectarse; jugar o usar Internet más de lo que se pretendía inicialmente; no poder jugar o usar Internet; emplear excesivo tiempo en todo lo relacionado con los videojuegos/Internet, hasta tal punto que se llega a producir una interferencia con actividades cotidianas; dejar de hacer otras actividades o perder oportunidades por jugar o estar en Internet; y seguir jugando o usando Internet, a pesar de saber que se está siendo perjudicial. En ese orden de ideas los investigadores sugieren que dadas las anteriores características de la adición a la internet y los videojuegos en ocasiones se requiere de una intervención psicológica específica, pues se pueden reducir las relaciones interpersonales (Allison, von Wahlde, Shockley y Ggabbard, 2006), y producir problemas y discusiones en las relaciones familiares y de parejas, puede darse disminución en el rendimiento académico o laboral (Chiu, Lee y Huang, 2004). De igual manera citando a King, Delfabbro y Griffiths (2010) presentaron algunas técnicas para el tratamiento de la dependencia de videojuegos como son: el autorregistro de uso de que se realiza y la toma de conciencia de las consecuencias del uso excesivo, el establecimiento de objetivos, la psico-educación y la modificación de los pensamientos irracionales y concluyeron que la terapia cognitivo conductual es una modalidad apropiada para el abordaje de este problema, de igual manera Du, Jiang y Vance (2010) citados por los investigadores informan que aplicando sesiones grupales desde el enfoque mencionado anteriormente se obtenían mejorías en el estado emocional y en la capacidad de autorregulación en la gestión del tiempo, respecto a un grupo control. Como objetivos terapéuticos logrados en el enfoque las personas aprenden a organizar y gestionar el tiempo, a reconocer los beneficios potenciales, el peligro de internet, a identificar los desencadenantes de los episodios de uso excesivo, a manejar las emociones y la impulsividad, a mejora la comunicación y los estilos de afrontamientos y a cultivar intereses por actividades alternativas. Con respecto al estudio de caso los investigadores concluyen que la fenomenología de este tipo de problema es similar a los de otros trastornos adictivos (deterioro en las relaciones, en los estados emocionales), pueden haber fenómenos característicos de recaídas y con respecto al tratamiento se reducen los episodios de pérdidas de control con el ordenador y los videojuegos, de igual manera los tiempos de permanencia a la internet, mejoría en el rendimiento académico, en el estado emocional; como sugerencia es importante anotar la necesidad de hacer estudios experimentales donde se haga control de variables extrañas que puedan afectar el tratamiento.

Moeller, S., Powers, E., y Roberts, J. (2012). «The world unplugged» and «24 hours without media»: Media literacy to develop self-awareness regarding Media/«El mundo desconectado» y « horas sin medios»: Alfabetización mediática para la conciencia crítica de los jóvenes. Comunicar, Vol. 20. N°39. De esta experiencia en la cual los investigadores señalan la importancia de las redes de internet y su uso adecuado, sin desconocer los aspectos negativos, la delictividad, es de afrontar estratégicamente estrategias de alfabetización mediática en los jóvenes y adolescentes en actividades que inviten a los estudiantes a reflexionar y analizar sus propios hábitos de consumo de medios por eso textualmente afirman según documento de la UNESCO, Así, en la Unidad I del Módulo 7 del Curriculum UNESCO, «Oportunidades de Internet y desafíos», promueve activamente el concepto de autoconocimiento de los medios en sus objetivos de aprendizaje: «Comprender los patrones de uso de Internet por parte de los jóvenes y sus intereses» y «Desarrollar la capacidad de utilizar los métodos educativos y las herramientas básicas para una ayuda- a los jóvenes a utilizar" Internet de forma responsable, haciéndolos conscientes de las oportunidades, los retos y los riesgos».

Esta postura o lineamiento se convierte en un reto, en una misión no solo desde la educación en cualquiera de sus niveles formativos básicos o avanzados, sino también a la familia, los tutores de formación para que estas herramientas tecnológicas sean aprovechadas productiva y constructivamente. La toma de conciencia sobre las mediaciones tecnológicas no solamente está determinada sobre cómo acceder o utilizar sino de hacer un uso ético, provechoso para el desarrollo del ser humano.

Corredor J, Pinzón O y Guerrero R. (2011). Mundo sin Centro: cultura, construcción de la identidad y cognición en la era digital. Revista de Estudios Sociales No. 40. Agosto de 2011. Pp. 160. Bogotá, pp. 44-56. Resulta interesante conocer desde un punto de vista de los investigadores del tema, como se ha transformado los procesos de socialización, la formación de la identidad, los valores sociales y culturales en esta era de la internet. El impacto de las redes sociales y en especial del Facebook en la interacción de los jóvenes cada día toma más fuerza, compartir informacion, sentimientos, pensamientos, entre otros a través de imágenes, voces, música y videos cada día es más frecuente, pero si bien es cierto en las redes sociales se da importancia a la comunicación sincrónica o asincrónica no hay restricciones sobre la expresión oral, escrita o en videos sobre lo que se siente o piense hacia algo o alguien en particular. El asunto está en que muchos usuarios de las redes de internet al parecer en los niños, adolescentes en especial y jóvenes que pueden ser inmaduros emocionales y cognitivamente por esa característica no disciernen precisamente de temas que de alguna manera los pueda afectar y esta es la situación que los autores nos invitan a reflexionar. Se puede considerar esta formación de identidad y de cultura en la era digital y el internet, como unas variables a tener en cuenta en los procesos de intervención psicoterapéutica, como también en la psicoeducación y prevención de la adicción a internet, los móviles y los videojuegos.

CAPITULO IV

Metodología

De acuerdo con el tema de estudio, sobre el Uso y Adicción a las mediaciones tecnológicas (TIC) en los estudiantes de las facultades de Ingeniería y Educación de la Universidad de la Guajira. El enfoque teórico-conceptual, se abordara desde los postulados cognitivo-conductual sobre las adicciones, relacionada como los cambios en el comportamiento psicológico de las personas adictas al internet o que hacen un uso inadecuado de la red.

• Descripción de la Metodología

• Tipo de estudio.

El estudio será Exploratorio, pues pretende determinar y dar a conocer cuál es el uso de las mediaciones tecnológica (TIC) y que tipo de adicción pueden generar en los estudiantes de las facultades de Ingeniería y educación.

Hurtado Jakelin (2012). Pág. 694-702. Metodología de la Investigación, hacia una comprensión holística de la ciencia. Sobre el presente estudio de investigación, corresponde a un diseño según la fuente de estudio y que de acuerdo con la autora pueden obtener los datos en contextos naturales o en contextos artificiales creados, en cuanto a las fuentes estas pueden obtener la informacion de fuentes vivas o directas o de documentos; de igual manera y para ser más específico dentro de este criterio se integran los Diseños de campo, definiéndose este como aquel en el cual el investigador obtiene sus datos de fuentes directas en su entorno natural. Dentro de las ventajas de este diseño está en la obtención directa en su contexto natural sin interferencia de factores artificiales que puedan alterar los resultados y por lo que son muy realistas. Y como desventajas esta la falta de control sobre factores externos y que no le interesa estudiar al investigador pero que están presentes y pueden incidir de alguna manera. Como aspecto a considerar en el diseño de campo tenemos: la Selección y observación se hace sobre las fuentes, se debe limitar el contexto y establecer las diferencias culturales entre el investigador, el contexto y las propias de las Unidades de análisis.

• Definición de Variables Exploratorias.

Variable independiente: Uso de las mediaciones tecnológicas al Internet (redes sociales, redes académicas, chats, videojuegos, correos electrónicos, software aplicativo).

Variable dependiente: determinada como los cambios en el Comportamiento que serán determinados a partir del estudio.

• Delimitación temporal

El presente estudio será desarrollado a partir del segundo semestre de 2013 entre los meses de junio a noviembre de 2013.

• Delimitación espacial.

La investigación se desarrollará en el contexto de la universidad de la Guajira en las Facultades de Ingeniería y Educación (Riohacha).

• Delimitación demográfica

La Investigación está basada en el Uso y adicción a las mediaciones tecnológicas (TIC) en los estudiantes de las facultades de ingeniería (1552) y de educación (1541) de la Universidad de la Guajira.

• Muestra.

La población está determinada por los estudiantes de las facultades de Ingeniería y la de Educación de la Universidad de la Guajira.

La muestra o unidad de análisis está representada significativamente de la siguiente manera:

FACULTAD DE INGENIERIA: 308 estudiantes. FACULTAD DE EDUCACION: 308 estudiantes. Ver anexos.

• Delimitación Temática

La Investigación sobre Uso y adicción a las mediaciones tecnológicas (TIC) en los estudiantes de las facultades de ingeniería y de educación de la universidad la Guajira. Implicará los procesos de conceptualización en temas sobre la Adicción, mediaciones tecnológicas TIC como Internet.

• Descripción de Instrumentos.

Como técnica de recolección de informacion se aplica las Escalas de evaluación de uso y adicción a las mediaciones tecnológicas (TIC) como CERI y EAG.

EL CERI, formado por 10 ítems seleccionados y adaptados del cuestionario PRI de Young (1998). Todos ellos recogen básicamente los criterios DSM-IV para abuso de substancias y juego patológico. El CERI incluyen preguntas relacionadas con el aumento de la tolerancia, efectos negativos sobre la conducta, las relaciones sociales y familiares, la reducción de actividades debidas al uso de Internet, pérdida de control, escapar de los problemas, y deseo intenso de estar conectado. Todos los ítems se presentan en una escala graduada tipo Likert con categorías relativas (Casi nunca – Casi siempre). El índice de consistencia interna Alfa de Cronbach"s (a= 0.856) sugiere que los ítems son homogéneos y recogen de forma coherente las respuestas de los sujetos respecto a los problemas relacionados con el uso de la red.

Recuperado el 5 de diciembre de 2013 de http://www.psicothema.com/pdf/3658.pdf

El EAG, La Escala de Adicción General ha sido desarrollad y validada en nuestro medio por Ramos Brieva y cols, evalúan adecuadamente una serie de nuevas adicciones que han ido surgiendo en los últimos tiempos. Entre éstas podemos considerar la compra compulsiva, la práctica de deportes (correr, aeróbic), diversas adicciones alimentarias (dulces, chocolate), otros consumos específicos (café, cola), al trabajo, a internet, al sexo, a videojuegos, a la televisión. También se incluyen comportamientos caracterizados por un importante descontrol de los impulsos automutilación impulsiva, la suicidalidad compulsiva y el "joy riding". Se trata de una escala auto aplicada de 11 ítems. Cada respuesta se presenta como una escala ordinal de siete puntos entre los extremos cierto y falso, para poder obtener respuestas más flexibles. En medio está situado "ni lo uno ni lo otro" o "los dos a la vez", de valor de referencia igual a 0. Las respuestas se puntúan de 7 a 1, excepto la 1,3 y 10 que lo hacen de forma inversa. El rango es de 11 a 77.

Recuperado el 5 de diciembre de 2013 de http://docs.google.com/a/uniguajira.edu.co/gview?url=http://librosorevistas.com/libros

/T/Test/Eag_-

_Escala_De_Adiccion_General_Pdf.ZIP&docid=b1e2a03f65523152bd4cc622493b42 c9&chan=EgAAAJhXjh97/pTYnio41CfOHxmm4tn1JD8a0Jzc20%2BGFwbX&a=v&rel

=zip;z2;MEDICINA_Test-EAG+-

+Escala+de+Adicci%EF%BF%BDn+General_Instrucciones.doc

CAPITULO V

Análisis de datos y resultados del estudio

Para la obtención del estudio se aplicaron las Escalas de Adicción General (EAG) para el caso se adaptó al objeto de estudio sobre adicción al Internet y también el cuestionario sobre Experiencias Relacionadas con la Internet (CERI). Y que se evaluaron los resultados con el software SPSS y que a continuación presentamos los resultados:

ESCALA EAG. ESTUDIANTES DE EDUCACION.

[Conjunto_de_datos1] E:TESIS TIC PSICOLOGIA-ADICCIONsistematización- EAG- Aldrin Carvajal .sav FACULTAD DE EDUCACION.sav

Scale: CONFIABILIDAD

Case Processing Summary

Analizando los resultados de la escala EAG, adaptada a la Internet, se determinó lo siguiente: la confiabilidad alpha de Cronbach"s es de 0.722 lo cual valida los resultados obtenidos. Se aplicó la prueba a una muestra de 308 estudiantes de la facultad de educación, con una confiabilidad de la misma del 95% y un margen de error del 5%.

Además de la muestra aplicada se excluyen 43 datos lo que representa el 12,3%. Esta no afecta los resultados porque se mantiene la validez total de un 87.7%, lo que nos permite confiar en los datos del instrumento.

Descriptive Statistics

La estadística descriptiva de la escala EAG, nos muestra una media de 45.4, la desviación estándar de 9.9, lo que nos indica que es ligeramente falso el control que tienen los estudiantes sobre la internet, es decir que tiene una relativa tendencia a permanecer conectados a la red siendo su preferencia las redes sociales entre otras.

Correlations.

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

• a. Unless otherwise noted, bootstrap results are based on 308 bootstrap samples

Con respecto a la tabla de correlación de cada ítems nos basamos en el análisis estadístico de Pearson Correlation, el cual nos muestra significativamente aquellos

datos que guardan relación entre cada ítem y a lo cual analizamos lo siguiente:

• 1. La correlación del ítem No puedo dejarlo "usar la Internet" por más que lo intente con los ítem: (Necesito hacerlo cada vez con más frecuencia, Hacerlo me relaja y/o me tranquiliza, He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes, Se me vienen las ganas tengo que hacerlo inmediatamente, Una vez empezado, no puedo parar de hacerlo hasta que algo exterior me lo impide, Cuando estoy un tiempo sin hacerlo siento inquietud o nerviosismo) determina la falta de control del estudiante hacia la necesidad de conectarse a la internet y de ello interactuar en el chat, usar las redes sociales, redes académicas, usar el correo, usar software aplicativos), el estudiante se inquieto, siente nerviosismo cuando no utiliza la internet y finalmente le viene las ganas de utilizar la red.

• 2. Con respecto al ítem Necesito hacerlo "usar la Internet" cada vez con más frecuencia, tiene alta correlación con los ítems (No puedo dejarlo por más que lo intente, Hacerlo me relaja y/o me tranquiliza, He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes, Se me vienen las ganas tengo que hacerlo inmediatamente, Una vez empezado no puedo parar de hacerlo hasta que algo exterior me lo impide, Cuando estoy un tiempo sin hacerlo siento inquietud o nerviosismo). En este caso los estudiantes tiene la necesidad de conectarse a la internet con más frecuencia y guarda relación con la tendencia de no tener control pues no pueden dejar la conectividad, cada vez hay más necesidad de conectarse en cantidades de veces, solamente alguna situación externa muy fuerte puede detener el uso de la red a esto podemos inferir situaciones como problemas técnicos en la energía, en las fibra óptica, en los planes de datos que se usan en los dispositivos móviles.

• 3. Es importante analizar el ítem: Cuando estoy un tiempo sin hacerlo siento inquietud o nerviosismo con respecto a los demás ítem que guarda estrecha relación como son (Necesito hacerlo cada vez con más frecuencia, Hacerlo me relaja y/o me tranquiliza. He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes. Se me vienen las ganas tengo que hacerlo inmediatamente, Una vez empezado, no puedo parar de hacerlo hasta que algo exterior me lo impide). En este caso la respuesta del estudiante siente inquietud o nerviosismo, tiene relación con respecto a la necesidad de usar constantemente la internet, además esto le relaja y tranquiliza, por ello cada oportunidad que tiene inmediatamente se conecta a la red.

• 4. Finalmente el ítem Siento placer al hacerlo, tiene una fuerte correlación con los ítem (Necesito hacerlo cada vez con más frecuencia, Hacerlo me relaja y/o me tranquiliza, He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes, Se me vienen las ganas tengo que hacerlo inmediatamente, Una vez empezado, no puedo parar de hacerlo hasta que algo exterior me lo impide, Cuando estoy un tiempo sin hacerlo siento inquietud o nerviosismo). En este caso la sensación de placer del estudiante cunado se conecta a la internet, es determinante la tendencia de usar la red cada vez con más frecuencia, se siente relajado y tranquilo, si no lo hiciese se sentiría nervios e inquieto por eso trata de mantenerse siempre conectado a la red.

ESCALA EAG. ESTUDIANTES DE INGENIERIA.

[Conjunto_de_datos1] E:TESIS TIC PSICOLOGIA-ADICCIONsistematización- EAG.Aldrin Carvajal.sav- facultad de ingenieria.sav

Scale: CONFIABILIDAD -EAG. Ingeniería.

La escala EAG aplicada a los estudiantes de ingeniería, muestra la poca confiabilidad de los resultados con un indicador Alpha de Cronbach"s de 0.666, invalidándola en su totalidad.

De acuerdo con las fuentes de invalidación interna y/o externa la prueba se invalida debido a:

• 1. Dificultad en la administración de la prueba.

• 2. Poca comprensión del instrumento aplicado.

• 3. Otras inter acciones como distractores de otros estudiantes que intervinieron en la aplicación de la escala.

• 4. Error en la sistematización de datos.

ESCALA CERI. ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACION.

GET FILE='E:TESIS TIC PSICOLOGIA-ADICCIONSISTEMATIZACION. CERI-

Aldrin Carvajal- FACULTAD DE EDUCACION.sav'. CERI-Aldrin Carvajal- FACULTAD DE EDUCACION.sav Scale: confiabilidad- CERI- EDUCACION.

La escala nos muestra un índice de confiabilidad Alpha de Cronbach"s de 0.751, a pesar de que el análisis excluye 68 datos no afecto la validez del estudio pues este se mantiene con un 81.9% de validez.

En relación con la tabla de correlación bivariable de Pearson, resulta pertinente analizar lo siguiente:

• 1. El ítem ¿Con qué frecuencia anticipas tu próxima conexión a la red? Con el ítem 5) ¿Cuándo navegas por Internet, te pasa el tiempo sin darte cuenta? Presentan una relación muy importante y significativa porque la frecuencia y la permanencia de conexión a la internet implica que el estudiante cada vez está más inmerso en el uso de la tecnología que para el caso es la internet, esta misma puede generar la adicción a las mediaciones tecnologicas puesto que se pierde la noción del tiempo debido a las largas horas de conexión.

• 2. El siguiente ítem 3) ¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste?, se relaciona con los ítem 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos?, 3) ¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste?, 4) ¿Te enfadas o te irritas cuando alguien te molesta mientras estás conectado? Tiene una relación bastante significativa porque conectarse a internet "ayuda" a evadir los problemas, siente alguna distracción usando la internet, de igual manera irritarse o enfadarse con las demás personas si es interrumpida su conexión por alguna situación (técnica, social en la familia, nutrición) entre otras confirma que la adicción ya es algo latente en los estudiantes.

• 3. En el ítem 1)¿Con qué frecuencia haces nuevas amistades con personas conectadas a Internet, 3)¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste?, en este caso la correlación nos muestra que con frecuencia los estudiantes establecen relaciones de amistad usando la internet, además sentir o experimentar el no tener acceso a la misma implicaría aparte de tener una actitud irritable, podría sentir tristeza, aburrimiento y vacío pues al parecer las habilidades sociales en los encuentros sociales son muy pocas.

• 4. Con respecto al ítem 2) ¿Con qué frecuencia abandonas las cosas que estás haciendo para estar más tiempo conectado a la red?, con el ítem 1)

Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Es significativa la relación porque la conexión a la internet como excusa de evadir los problemas, implica que el estudiantes que vive una situación difícil, abandona otras actividades para estar permanentemente conectado, es decir orienta todo su interés en otras actividades que encuentra en la internet.

• 5. Con respecto al ítem 3) ¿Piensas que tu rendimiento académico o laboral se ha visto afectado negativamente por el uso de la red?, con la relación al ítem

• 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? , 4) ¿Te enfadas o te irritas cuando alguien te molesta mientras estás conectado? En esta correlación significativa, es importante determinar que si el estudiante tiene problemas personales, muy posiblemente su rendimiento académico se puede ver afectado, por ello su permanencia en la red como estrategia de evasión, y podría a lucirse que su irritación u enfado se determina si es interrumpida las actividades mientras está conectado.

• 6. Con respecto al ítem 4) ¿Cuándo no estás conectado a Internet, te sientes agitado 0 preocupado?, y los ítem 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Y 3) ¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste? Con respecto a esta correlación significativa el estudio muestra que el estudiante se sentiría preocupado si no hace uso de la internet y que si tiene algún problema, el hecho de conectarse sirve de evasión, por ello la permanencia de la conexión porque además se siente triste y aburrido, esta característica permite determinar la adicción a la internet y esa sensación de vacío si no está conectado.

ESCALA CERI. ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA.

La escala CERI en los estudiantes de ingeniería, muestra una validez de Cronbach´s Alpha de 0.726, a pesar que se excluyen 22 casos que represento el 6.7% la escala mantiene la validez total porque esta fue del 93.3%.

Tabla de Frecuencia y descriptiva.

La tabla de correlaciones nos muestra lo siguiente:

• 1. El ítem 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Se correlaciona con el ítem 3) ¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste? Significativamente porque al evadir los problemas el estudiante se conecta la internet y si no tiene acceso a ello sentirá que la vida será vacía y triste, es decir la dependencia está orientada a la poca capacidad de afrontar las situaciones o problemas, y la internet es un medio que le sirve para refugiarse.

• 2. La correlación del ítem 2) ¿Con qué frecuencia abandonas las cosas que estás haciendo para estar más tiempo conectado a la red?, es significativa con los ítem 3)¿Piensas que la vida sin Internet es aburrida, vacía y triste?, 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Porque la situación de conectarse para evadir problemas y no tener acceso a la red hace que se sienta aburrido y triste, por eso pasan más tiempo conectado al internet que estar activo en otras obligaciones.

• 3. Con respecto al ítem 3) ¿Piensas que tu rendimiento académico o laboral se ha visto afectado negativamente por el uso de la red? Tiene correlación significativa con los ítem 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Y el ítem 3) ¿Piensas que la vida sin

Internet es aburrida, vacía y triste? Porque la situación o rendimiento académico se afectaría además de no afrontar los problemas, también se distrae en las actividades que encuentra en internet.

• 4. Con respecto al ítem 4) ¿Cuándo no estás conectado a Internet, te sientes agitado 0 preocupado? Guarda relación significativa con el ítem 1)Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos?, 1) Cuando tienes problemas, ¿conectarle a Internet te ayuda a evadirte de ellos? Haciendo la correlación es clara la preocupación, por eso el uso del internet permite refugiarse en ello y no afrontar las situaciones problemica y las responsabilidades académicas.

• 5. Para finalizar es significativa la correlación entre el ítem 1) ¿Con qué frecuencia haces nuevas amistades con personas conectadas a Internet? Y el ítem 6) ¿Te

resulta más fácil o cómodo relacionarte con la gente a través de Internet que en persona? Además porque es un refugio o mecanismo de evasión de los problemas y responsabilidades, la interacción en amistades definidas en la red de internet con el uso del chat, las redes sociales ha determinado las pocas habilidades sociales de los estudiantes y tratan de conservar las mismas solamente a través de la redes sociales.

CAPITULO VI

Conclusiones

De acuerdo al objetivo general en el cual se explora cual es el Uso de las mediaciones tecnológicas (TIC) con la finalidad de analizar si hay algún tipo de adicción que pudo ser generada en los estudiantes de las facultades de ingeniería y de educación, se determina que los estudiantes utilizan la internet como medio para evadir de sus problemas personales, frecuentemente la están usando para interactuar en las redes sociales, se reconocen conductas como estar irritado y enfadado cuando se interrumpe por alguna situación la conexión.

Ingeniería

Educación

Con respecto a la exploración del uso de las mediaciones tecnologicas, los estudiantes de ingeniería y educación, afirman en el estudio la internet les satisface plenamente y se sienten vacíos y tristes si no tienen acceso a ella, además lo que más utilizan son las redes sociales, el chat y los correos electrónicos.

Educación

Haciendo referencia al tipo de adicción que pueden generar las mediaciones tecnológicas, es necesario aclarar que estas adicciones no son convencionales, es decir la dependencia al internet ha determinado un cambio en el comportamiento de los estudiantes, por ello aceptan que se sienten preocupados cuando no hay acceso a la red, no tienen control del tiempo de permanencia en cada conexión.

Con respecto a la exploración conductual asociada al uso del internet sobre comportamientos como la atracción, el control y la respuesta compulsiva como consecuencia de la dependencia debido a la frecuencia y permanencia en la red, es determinante definir las conductas que se son significativas: la irritabilidad, la preocupación por la conectividad, los estados de tristeza y vacío interior que se presentan si no hay acceso, lo podría desencadenar en una depresión.

La adicción al internet en gráficos:

Es clara la dependencia a la internet de parte de los estudiantes de las facultades de Ingeniería y Educación de la Universidad de la Guajira, puesto que de acuerdo a los gráficos, estos representan la necesidad imperiosa de estar conectado al internet, de no poder dejar de usarla por más que lo intente, de cada vez usar la internet con mucha frecuencia, eso se traduce en mayor conexión en el tiempo, representaría aumento de horas, días, ahora se siente más necesidad de usarla que antes, no hay control en las ganas de conectarse pues sienten que no hay barrera en el momento que lo impida, con algunas excepciones como la pérdida del fluido eléctrico, daño en el computador, influencia del clima (época de lluvia) entre otros,

Para finalizar nos referimos al resultado prospectivo en la salud física y/o mental como consecuencia de las experiencias relacionadas con el internet, se puede determinar que esta puede desencadenar hacia alguna conducta patológica como la depresión, la ansiedad y la compulsión en relación a la conexión; también se ha de tener en cuenta que la visión, las posturas inadecuadas, el túnel metacarpiano son algunas de las consecuencias que puede traer a la salud física del estudiante.

CAPITULO VII

Propuestas y sugerencias

Dentro del propósito de generar una estrategia de acción con miras a la intervención sobre el tema de la adicción en los estudiantes de las facultades de educación e ingeniería, es determinante hacer un proceso de sensibilización sobre las conductas adictivas y su respuestas en el comportamiento de los estudiantes, es decir el impacto que genera en la persona sobre la dicción, haciendo énfasis en la dependencia, la falta de control a la situación, y de ello las conductas de depresión

,los estados de ansiedad, la manifestación de pensamientos e ideas cuando no hay acceso a la redes de internet, son algunas de las consecuencias que se pueden presentar si no se desarrolla una actividad de prevención, de otra parte las conductas compulsivas como de estar conectado permanentemente, revisar el correo, responder automáticamente al chat, enterarse de situaciones sociales provenientes de las redes sociales y académicas son algunas de las conductas recurrentes de la compulsividad, el programa psicopedagógico en la comunidad estudiantil es fundamental se requiere describir otras conductas o situaciones que pueden ser detonantes y/ o desencadenantes de patologías adictivas al internet, por ello la promoción de la salud y la prevención de la adicción a la internet puede optimizar tanto los recursos invertidos en la formación profesional como en los recursos tecnológicos de la institución.

La campaña o jornadas de prevención a la adicción al internet, pretende sensibilizar y después concientizar a la comunidad estudiantil sobre el efecto de la adicción, el impacto que genera tanto en el sujeto, como en la sociedad, en el sector de la salud, en la educación.

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Anexos.

Muestra de estudiantes de la Facultad de Educación.

Muestra de estudiantes de la Facultad de Ingeniería.

CUESTIONARIO EAG.

Adaptado al estudio de adicción a las Mediaciones tecnológicas TIC.

Por favor, responda con toda sinceridad al cuestionario que aquí le presentamos. Debe usted responder si es CIERTO o FALSA la Frase que sirve de pregunta aplicada a su caso. Cuando haya decidido si es lo uno o lo otro. Hemos intercalado una escala para que dé una respuesta Flexible.

Nuestro interés de estudio es conocer la percepción y situación vivida y aplicada a:

• Internet con respecto a (Chats, redes sociales, redes académicas, correos electrónicos, software aplicativo).

• Videojuegos (online).

• Móviles (chats, pin, juegos). Recuerde que.

3) significa Siempre extremadamente Relacionado.

2) significa Siempre Bastante Relacionado.

1) significa Ligeramente Relacionado.

• 0) ni lo uno ni lo otro o los dos a la vez. Ejemplo:

Gracias por su ayuda.

Conducta explorada.

CERI

Por favor, responda con toda sinceridad al cuestionario que aquí le presentamos. Debe usted responder Con la mayor certeza a lo que a usted más se le aplica en este momento.

Agradecimientos

Agradezco este trabajo de investigación al Dios todo poderoso que me ha dado el don de Saber y comprender al ser humano, además de darme las fuerzas de afrontar las situaciones con entereza y sabiduría, de igual manera a mi esposa Belkis Álvarez por su paciencia y comprensión, a mi padre Antonio Carvajal y mi madre Cecilia torres por el apoyo moral para salir adelante y a la directiva de la Universidad de Aconcagua de Chile, a mis estudiantes de 8° semestre de Trabajo Social de la Universidad de la Guajira quienes son mi apoyo investigativo finalmente a mi tutora Rita Carpanchai por su dedicación y orientación quien ha sabido transmitir su conocimiento para una buena formación.

Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Psicología Clínica y de la Salud, II Edición.

Profesor Guía

Dra. Rita Carpanchai

Diciembre 05 de 2013

SANTIAGO – CHILE

Autor:

Aldrin Antonio Carvajal Torres.